教育笔记　         2010年4月8日

　  开学至今，我一直试着让孩子做一些力所能及的事，如发筷子、分碗、倒垃圾、扫地等等。培养幼儿动手能力和生活自理能力，教育他们做一个爱劳动的好孩子。我总是让能力强、善表达、聪明伶俐的孩子做事，而很少请调皮的和默默无语的孩子做。这一次，我依然请表现好的小朋友倒发筷子，忽然，看到性格内向的赵伯瑜轻声对我说：“任老师，我也想发筷子。”我看了她一眼说：“每次吃饭最慢，上课从不举手，老师只让表现好的孩子去！”我生硬的口吻，严肃的眼神，使赵伯瑜那纯净的眼睛充满了畏惧，继而蒙上了一层薄薄的水雾。

　　吃饭时，赵伯瑜的神情，总在我脑海里出现，我感到自己错了。于是，我把赵伯瑜叫到身边，夸奖她是一个能干的女孩，以后一定请她发筷子，她点点头，脸上露出欣慰的笑容。

　　后来，赵伯瑜发了一个星期的筷子，特兴奋，还把这件事告诉爸爸妈妈，还说自己长大了，会帮老师做事情了。我发现，赵伯瑜比以前大胆活泼多了，上课偶尔也会举手发言了。　

　  现在想起来，真切地体会到不应该拒绝孩子想表现自己的请求。特别是对那些不善言谈，看起来似乎是不够聪明的孩子，我应该让他们从心里感到老师是信任他们的，认为他们是有能力的，我还应该努力创造条件，给他们充分表现的机会。

教育笔记             2010年4月21日

    图书角里，幼儿正在翻阅图书，一本书掉到地上，他们却漠不关心，绕过或跳过这本图书架上的图书。我捡起来拿在手中，询问这几位“视而不捡”的幼儿：“你们为什么不把图书捡起来？”他们理直气壮的告诉我：“图书不是我扔的”“图书不是我弄下来的”。我联想到班里的一幕幕情景：玩具用完没人收拾，小椅子倒了没人扶……活动结束后，我都会提醒幼儿把图书、玩具没收拾的整理好，他们的理由就是：这不是我看的书，这不是我玩的玩具。

    他们的一言一行不得不引起我的深思：现在的孩子大都是独生子女，只知道别人来帮助自己，而主动帮助别人，太自私、太没互助意识了。根据这一现象，我把一些互助为人的故事讲与他们听。故事讲述中，我发现那几位幼儿难为情地底下了头。

　　自此以后，我们班的幼儿在活动后都能把图书、玩具等物品摆放整齐，再也没有掉在地上没人捡的图书了。

                              教育笔记        2010年5月10日

    作为老师好想听到家长们谈论孩子在幼儿园学会了什么知识，学会了什么歌曲。可是，我经常听到有的家长反映说，孩子在幼儿园学的什么，孩子从来不说，一问三不知？只有等到开放日的时候才发现，自己的孩子竟然学会了那么多的东西。为了让家长们能够对孩子在园学到的内容有所了解，我们利用家园栏跟家长们做了公开，可孩子回家后主动告诉家长的还是不多。

　　为了提高孩子的积极主动性，何不尝试新的方法，让孩子回家当“小老师”。于是，我经常让孩子在课堂上、活动中当“小老师”，带领全班孩子读儿歌、背古诗，做各种表演等。孩子们的积极性很高，但能主动参与的总是小部分。于是，我又利用每天下午离园前的一段时间帮幼儿简单的复习当天所学的内容，然后布置作业——回家给爸爸、妈妈、爷爷、奶奶们当“小老师”，把每天在幼儿园里学到的知识、本领教给自己的家人，并对他们说，老师要向家长们做调查，比一比谁当的“小老师”最好。 　

　 唉！这个办法还真灵。第二天早上果然有好多家长美滋滋的告诉我，昨天晚上，孩子在家给我们当小老师，教我们学唱歌、背古诗了等等。我听了家长们的反映，心里很高兴，这可谓是立竿见影了吧！

　　孩子都有表现自己的欲望，特别是在自己的家中，他面对的是自己的亲人，心里没有任何负担，会表现的更好，甚至“发挥超常”。这不仅满足了孩子的表现欲望，也提高了他们对学习的兴趣，增强了他们的自信心，更有利于我们的教学。因此，让孩子当 “小老师”这也是我们老师工作中的一种可行的策略。